导读：今天我们就一起看看深圳环球教育SAT高分学员从1390到1500的备考历程，不多说了，下面一起来看看吧！
【阅读部分】
T同学是去年11月来的，初始情况：
1）托福103分，阅读28，
2）10月份首考SAT1390，阅读280分，
3）上课才发现，她单词落后非常多。很多托福的基础单词含糊，更别提更难的SAT单词了。这种单词水平寻常看来，基本上不可能考到托福阅读28分的。
一般来说，一个学生在单词较弱的时候，考到托福阅读28的高分，固然有运气成分，但整体分数在100+以上，就不太可能完全是运气成分了。所以，这个学生，别看她单词量少，但多少是有点“阅读”天赋的。我们知道，学生在学习托福阅读的时候，横亘在面前最高的那座山，是单词量。学生水平无论高低，都会或多或少碰到一些不认识的单词，一般的学生的阅读方式，就是将每个词翻译成中文后，再整体理解，而有阅读天赋的学生，天生有一种能力，能屏蔽不认识的单词，能在句意不是那么明确的情况下，在逻辑的层面上将剩余的句意做出整合，比如，很多句子能被他们变成：XXX→YYY，而不具体纠结XXX和YYY究竟是什么。
所以，即使单词量少一点，仍然不影响她们对整体文章的把握。只要把单词提高，解决了SAT阅读技巧，就可以大幅提分。事实证明果然如此，T同学在进行了一段时间的阅读，提高了一部分单词能力（其实也没有提高特别多）以及熟悉考试后，就达到了阅读350分，也侧面证明了对学生的特点和问题的判断，在教学初始阶段的重要性。
【写作部分】
T同学之前的SAT写作的难题主要集中在语言组织上面，聪明的她对于文章考察套路和写作结构都掌握的很好，但是一到真正开始写的时候，孩子有些不知如何动笔，也稍微有点拖延症。所以我们课上首先认真分析了语言问题的造成原因：孩子的单词量有待提高。SAT文章的特点是单词难、长难句也比较多，光认识单词的表面意思其实是不够的，在平时阅读过程中对于重点词一词多义的理解和积累至关重要。同时，这也导致了T同学写作中用词经常出现误用或者不地道的现象，以至于本来流畅的结构和分析由于语言限制无法表达出来，因此我课堂上更多的给学生呈现了如何具体的组织语言，并提供了许多补充语言材料供孩子积累。到了2月份，在3月考试即将来临的驱动下，T同学课下变得更加努力，认真完成练习，作文也是经常发给我批改、打磨，优化语言，最终功夫不负有心人，T同学写作取得了长足的进步，最终获得了7／6／7的好成绩。
【语法部分】
初次给T同学上课，有点惊诧于她的词汇量，很多托福级别的词汇都不认识，这是比较头疼的问题。虽然她对一般的语法知识有所了解，对知识没有体系感，不太了解考什么和怎么考，这是第二个问题。第三个问题是学习习惯上的问题，小T同学任务完成得比较拖沓。
我给小T同学讲解了脑图，她对SAT语法考点有了清晰的认识，解决了体系问题。进入到了真题练习阶段，她的错题数总稳定在8，9个，居高不下。经过一系列的诊断，发现她在逻辑、 修饰、标点和词汇题上问题比较大，而且词汇量的限制也会影响她对文法题目的理解。针对词汇这个问题，我们采用了quizlet总结单词的形式，她对这个总结方式还是很受用的，将可汗和真题题目总结出了她不熟的SAT词汇并且按要求记忆。语法知识上的查缺补漏也在课上和课下的答疑中解决了。 小T所有的老师都在一直督促她，帮她克服作业拖延的问题。
临近考试的几次模考中，小T同学的语法部分可以错在4-5个，大概350-360分，在最终3月的考试中也考了350分，稳定发挥。
【数学部分】
T同学的数学问题，可以说是很多中国学生的共性问题，平时数学成绩很好，做SAT数学来也觉得so easy，但是成绩却和自己的水平以及预期相差很大。一问平时做题都有什么问题，也说不出个所以然来。这个问题主要在于不了解考点，既不了解SAT数学都考什么，也不了解具体怎么考，怎么给我们挖坑设陷阱。考点就好比游戏规则，想要通关，就必须掌握规则。
因此用四节课的时间为T同学的知识点进行查缺补漏，让她了解到底考什么，怎么考，T同学终于发现了自己过去的盲点和误区，在后来的考试中提高了50分，取得了800分满分的好成绩。
400-660-3310
