导读：托福模考才考了2分，一个月后就要考试了，基础如此之差的学生有救吗？答案当然是肯定的！口说无凭，我们来看几个真实案例。
托福模考阅读2分，三周进步20分
Yuri在美国读了一年高中，暑假回国准备托福考试。刚拿到她的模考报告，我有点惊讶：听力是4分，阅读是2分。这是什么概念呢？托福阅读听力单项满分都是30分，拿到2分和4分，连“一般”都说不上，离“理想”就差得有点远了。
别奇怪，很多初次参加托福模考的高中生都可能会考得一塌糊涂，还没考完就想逃，拿到报告不敢看成绩单。
那么问题来了，中国的英语教育，真的有怎么差劲吗？小学到高中，至少学了9年英语，为什么一考托福，30分的卷子，只拿了2分？
其实问题并没有那么复杂，中国的英语教育并没有那么失败。事实上托福考试是跟国内英语教育考试完全不同类型的考试，考试侧重点不同。
之前也出现有学生英语基础不错，托福阅读模考却缺乏做题技巧，一昧阅读整篇文章导致超时做不完题目，从而考出超低分。
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令我开心的是，3周后再次模考，Yuri的阅读22分，听力16分。不算是非常了不得的进步，却恰恰证明学生掌握了一定技巧，自己也下了苦工。
那在这一个月不到的时间里，Yuri做了些什么？在解开谜底之前，我们来看看另一个案例——Yuri的同班同学Z。
基础扎实&留美学生，成绩始终原地踏步
Z是一位性格非常好的高一男生，暑假后准备出国。才上第一节课，我就能明显感觉Z同学的基础要比Yuri扎实一些，不管是词汇量、发音，还是句子理解等方面的表现，Z同学都比Yuri更优秀。但是同样的三周后模考，Z同学只进步了一分。
那么Yuri的进步大，有没有可能是因为她有在美国留学的经历，所以能很快适应托福考试？这就要说到最后一个案例了。
跟Yuri一样，G同学也已经在美国留学一年，暑假回来准备托福考试。高高大大的一个男生，性格外向，非常愿意交流。第一次上课，他的表现已经很好，口语流利，听力也能基本听懂——根据他自己的话“差不多都能懂”，但是做起题目来，总会差点意思，5题里可能会错2题，6题里可能会错3题。
因为中间要去印度参加一个义工项目，所以他的课上了两个月才上完。关于托福考试，老师已经在课堂上面给他讲遍了要点，但是直到课程结束，他的进步也不明显。
课后练习——掌握学习技巧的关键
对授课的我来说，进步和不进步，个中原因是很显而易见的。答案在于，Yuri每次都认真完成了课后作业，Z和G作业不做或只做了一部分。
阅读技巧、听力技巧，这些在课堂上都可以学得到，每个学生都能听懂。让他们成绩拉开差距的，是课后有的同学认真做了该做的练习，有的同学没有做，或者做得不够。
所以出成绩的关键在哪里？在于双方配合。老师点明该了解的窍门，接下来修行到多少，成绩能到什么高度，要看个人努力。
学习一直是很公平的一件事情，按照正确的方法，投入时间和精力，就一定有进步。相反，知道了方法，不通过练习熟悉使用技巧，就还是没有进步，甚至退步。
第一次模考之后，所有老师都看出了问题。班主任反映Z同学很少在群里打卡词汇，各科老师布置的作业都很少完成。
第二轮上课的时候，老师们的督促力度都大了一些，Z同学完成了一大半的作业，两个月后的再一次模考，进步了13分。最终真考87分，不算太高的分数，但他说已经够用。
作为老师，我其实不太满意这个成绩，如果他再努力一点提高作业完成质量，我相信他完全可以考到更高的分数。
你付出的努力，成绩看得见
今年，已经是我教学的第11年。回头看看，确实可以说，学习是大多数人一辈子之中可以经历的最公平的一段考验。
“成绩好的学生，大多都自律而努力。成绩不好的学生，往往不够努力。”
托福模考2分，还是有救的，而且可以进步很快。
秘诀很简单，只需要做到两样事情：1. 按时上课；2. 完成作业。
做到这两件事情，托福从零基础到高分，一个月里是可以达到的。
有很多同学是选择自己在家复习然后考试的，也可行。那么方法就换成另外两句话：“定好计划，完成计划”。
其实核心没变，就是设定一个目标分数，把任务分解，一个个完成。唯一的分别在于，你是选择自己制定和完成这个计划，还是选择让有经验的老师带一带你，省却前期摸索的麻烦。
不管选择自我学习还是在别人帮助下学习，学习的主要部分是必须要自己完成的。没有经历自我思考、重复练习、新知识内化的学习过程，最终往往只是白走了一段路而已。
现在问一问自己，愿意珍惜现在可以全力以赴朝一个目标冲刺的机会吗？愿意把这段时光变成以后的美好回忆吗？
慵懒的时光回忆起来，一定没有努力学习的记忆那么香甜。虽然有时候，就算努力了，成绩不一定数一数二，但也一定不会差到哪里去。但不付出努力，对于普通人而言，结果必然是失败。
授课老师
新洲际金牌讲师 Shirlie
行业经验：从事英语行业11年，5年翻译经验，6年托福雅思，成人口语培训经验。培训过众多名学生考出托福100分，雅思7分。
教学特点:
1、擅长洞悉学生的学习症状，对症下药，定制适应学生个性和需求的教学方法和计划。
2、教学过程中注重活跃学生的思维、激发学生感兴趣、培养促进学生思维发展。
3、擅长发现和解决问题、挖掘学生的潜力、帮学生发挥出最佳水平。
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