但是，在现实生活中有的人发现了问题能够及时，恰当的解决，而有的人即使对于极其简单的问题也找不到恰当的解决办法，这主要是由于后者缺乏逻辑思维能力。
所以，对孩子的逻辑思维的培养是非常重要的，也是有必要的。小孩子常常振振有词地反驳我们，不要害怕身为父母的权威被挑战了！孩子能抓住我们话语里的漏洞，说明他的逻辑思维能力很厉害！一个具有逻辑思维能力的人，能独立思考，也能准确、有条理地表达自己的思维过程。那么，该如何培养孩子的逻辑思维能力呢？
首先，孩子思维能力的发展，需要经历三个阶段：直观行动思维（动作思维）、具体形象思维、抽象逻辑思维。这三种思维能力互相影响和促进，但也和儿童的具体年龄有关系，比如：
1、0-3岁的婴幼儿，主要是直观行动思维（动作思维）和形象思维。
不到3岁的孩子以动作思维为主，思维在动作中进行。比如桌上放着一个苹果，宝宝矮小够不着，怎么办呢?这时候宝宝发现他旁边有凳子，于是把凳子搬过来，自己爬上去，成功地把苹果拿到手。孩子学会借助别的东西来达到自己的目的，是从不断的操作过程中理解的。孩子最初的动作往往是杂乱无章、漫无目的的，以后在不断的操作过程中了解了动作与结果之间的关系。
2、3-6岁的学前儿童，随着知识和经验的积累、语言（尤其是内部语言）的发展，开始初步发展出抽象概括能力和逻辑思维。
3-6岁的孩子具体形象思维占优势，他们缺少立体感和空间感。这也是为什么用数字加减，孩子反应不过来，但是用实物举例子，就容易理解。在这个阶段，家长要注意增加孩子的经验，丰富孩子的词汇，多给孩子动手的机会。有些家长和老师片面地、刻板地教孩子多识字、写字、计算等，对孩子的思维发展并没有好处。
3-4岁阶段--逻辑敏感期：
这个年龄阶段的孩子，还不能准确地进行逻辑推理活动。他们用自己看到的，以及过去经历中收集的一些信息，来理解所处的世界。
他们的思维特点是：对世界的理解是基于他们看到的东西，而不是任何逻辑。常因为知识经验不足，引发错误的推断。
心理学界的泰斗朱智贤教授就说过一个例子：一个四岁孩子问妈妈，为什么车开起来就有风？妈妈说，你觉得为什么呢？孩子说，风是从轮子里出来的！因为在孩子看来，轮子一动就有风，轮子停了就没风。眼见为实，是这个阶段孩子遵从的原则。看待事物的角度通常都是单一的。例如，如果给出一些不同大小，颜色和形状的积木块，小点的孩子很可能只会按照大小对积木进行排列。然而，大点的小朋友就可能会通过两个属性来组合积木块（首先是颜色，然后是形状或大小）。数字概念对于他们是有一定困难的，他们尚未在数字名称和它们所代表的数量之间建立起逻辑联系。
培养侧重点：抓住敏感期，积极解答孩子的“为什么”，输入知识，为逻辑思维建立打好基础。
5～6岁阶段 - 逻辑发展期：
在这个阶段，孩子们有了一定的知识积累，开始充分发展自己的逻辑思维能力。他们的思维特点是：孩子们开始理解一些经验/方法在日常体验中的应用。他们会知道电筒是照亮用的，下雨天需要打伞。他们在头脑中保存信息，然后用它来进行比较。我得到的小红花是5朵，小明是6朵，他比我多。开始跨越具体实物和抽象经验之间的界限。他们开始不断地问为什么，打造他们的思维系统，解释他所看到的世界。
培养侧重点：开始逻辑思维启蒙训练，帮助孩子建立具体和抽象的联系。
3、抽象逻辑思维能力：7-12岁的小学儿童，从以具体形象思维为主，开始过度到以抽象逻辑思维为主，尽管很大程度上也是与直接的、感性的、具体的经验相联系的。
这个阶段是培养孩子抽象逻辑思维能力的关键时期。在这一时期要培养孩子正确的思维程序和科学的思维方法。比如，一只狗有4条腿，两只狗有8条腿，三只狗有多少条腿?像这些问题，就是属于抽象逻辑思维能力题。
4、13-18岁的青少年，才真正进入逻辑思维能力的飞速发展时期。
注重逻辑推理思维方式的培养：推理的种类是根据一定的标准进行划分的。根据推理前提数量的不同，可分为直接推理和间接推理；根据推理的方向，即思维进程中是从一般到特殊，或从特殊到一般，或从特殊到特殊的区别，传统逻辑将推理分为演绎推理、归纳推理和类比推理三大类。就初中数学而言，三段论推理是一种重要的演绎推理，它是性质判断三段论推理的简称，由两个包含着一个共同项的性质判断推出一个性质判断的演绎推理。三段论中的三个性质判断的名称分别为大前提、小前提和结论。三段论推理作为一种基础性的推理，最能体现逻辑推理的思维方式的特点，在初中几何应用中最基本最广泛的推理，学生较容易理解和掌握。因此应作为初中生逻辑推理能力培养的重点和切入点。
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